"Como enseñar

En este espacio de reflexión, que nos brinda el blog quisiera compartirles la búsqueda y análisis de sitios, que por cierto se me hizo muy interesante y atractiva, descubriendo información que necesito para trabajar esa planeación didáctica, vislumbrando de alguna manera la transversalidad de contenidos que nos hace hincapié la RIEB.
Espero sus comentarios y sus observaciones necesarias para ser este producto más rico.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Definitivamente el aprendiazaje no puede ser trivial, pero desafortunadamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje lo limitamos cuando nos enfocamos solo en el proceso de adquisición de contenidos y no en el proceso de formación del sujeto. Considero, de esta manera, que se debe mediar ese abismo entre la adquisición de contenidos y la formación del sujeto.
Además de situar o poner al aprendizaje en contextos reales, existiendo la mediación entre contenidos y formación del sujeto.
Y mas en estos tiempos, cuando decimos que la compencia en el ámbito educativo, se pretende desarrollar la teoría con la praxis, siendo competente en cualquier contexto de estudio y trabajo, apropiándose de nuevos conocimientos desarrollados en diversos contextos.
Considerada también a la competencia como la capacidad de actuar eficazmente en una situación utilizando, integrando y movilizando conocimientos. Existiendo una relación entre saberes y situación. El construir competencias, necesariamente los saberes deben entrar en contacto con la realidad, de manera adecuada en tiempo y forma real. La competencia pone en práctica varios esquemas de acciones anteriores, durante las operaciones cognitivas de acomodación y asimilación. Para desarrollar competencias, se tienen que tomar en cuenta conocimientos previos, estructura cognitiva y situación problemática.
Donde la apropiación de conocimientos pasa por un proceso de asimilación, acomodación, mediación, procesamiento de información y emisión de juicio de valor. Siendo un aprendizaje significativo, o un aprendizaje con “h”, el que se apropia de la realidad construida, se asimila lo aprendido y se construye el conocimiento.
La asimilación es la apropiación de nuevos significados o conocimientos y la acomodación implica la modificación y actualización de esos conocimientos. Por todo ello no se puede considar al aprendizaje, trivial.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Al realizar el análisis de las diferentes concepciones de aprendizaje me parecieron muy interesantes, reafirmando con ello algunos conocimientos previos que ya se tenía. Cabe señalar que cada una de estas concepciones tiene su esencia, por lo que es importante descubrirla, para llevarla y aplicarla adecuadamente en nuestro quehacer docente; por lo que les comparto lo siguiente:

Teoría del procesamiento de la información. Esta concepción la considero importante desde la perspectiva del procesamiento de información adaptada a este tiempo de globalización y la relaciono con el enfoque por competencias en cuestión del uso de las TIC, ya que se nos enfatiza hacer uso de las tecnologías formando redes de comunicación trasladando el aprendizaje a diferentes contextos.
Aprendizaje por descubrimiento. Este tipo de aprendizaje que parte de lo concreto a lo abstracto, lo relacionado con el enfoque por competencias en la cuestión de la elaboración de proyectos, en donde el niño, a partir de sus propias experiencias va descubriendo sus conocimientos.
Aprendizaje significativo. La concepción del aprendizaje significativo se relaciona con el enfoque por competencias relacionando su vivencia con el conocimiento nuevo, siendo éste interesante y practico en la resolución de problemas cotidianos del propio alumno.
Psicología cognitivista. En este tipo de psicología el aprendizaje es un proceso activo relacionándolo en el enfoque por competencias en la mediación que existe entre la movilización de contenidos con la formación afectiva del sujeto.
Constructivismo. Este tipo de concepción considero , ha sido el mas renombrado, en cuestión de tomar en cuenta los estadios de desarrollo del niño y construcción de su propio conocimiento para el proceso de aprendizaje, relacionándolo con las competencias; ya que se nos remarca la cuestión de la investigación, partiendo del contexto real, analizando, criticando y trasladándolo a otros contextos.
Socio-constructivismo. Esta concepción la considero importante, ya que toma en cuenta etapas de desarrollo del niño y la construcción de su propio aprendizaje, a partir de un aprendizaje colaborativo recomendado en el enfoque por competencias.

Concluyo mencionando que en el enfoque por competencias, en algún momento vamos hacer uso de estas concepciones, por lo cual debemos tener muy en claro en que consiste cada una de ellas y en que nos puede apoyar en forma y tiempo.

SEMANA 9

Hola compañeros les envio la semana 9 del modulo 2, para que observen las actividades de la presente semana.
http://docs.google.com/Doc?docid=0AVDXUS2x9Z9KZGdxZnJocGZfOWh0eHR4d2Ri&hl=es
https://docs.google.com/uc?id=0B1DXUS2x9Z9KNDhkZmNhZmEtMjE0MC00MDA1LTliNjktOWFiNWRhZjUzZjc3&hl=es

Diagnóstico Socioeducativo

La Escuela Primaria “Emiliano Zapata”, es una Institución de organización completa, se encuentra en el medio rural y esta ubicada en la comunidad de San Miguel Aguacomulican, perteneciente al municipio de Atzitzihuacán, Estado de Puebla, y la conforman 7 grupos, dos de primer grado y uno de 2º, 3º, 4º, 5º y 6º años, por lo que esta integrada por un directivo, siete maestros frente a grupo y un maestro de Educación Física, siendo en total 9 docentes. En cuanto a la población escolar se cuenta con 166 alumnos inscritos de acuerdo a la estadística. Su nivel socioeconómico es precario porque no existen en la comunidad fuentes de trabajo, y muchas veces las personas tienen que salir a trabajar a otros lados, existe desnutrición a pesar de que la escuela cuenta con un comedor escolar y aun así no todos los alumnos pasan a desayunar, por no contar con una cuota de recuperación de cinco pesos. Cabe señalar que antes, la cocina contaba con sus propios invernaderos, pero al cambio de comités, se han ido abandonando llagando al punto de que han dejado de ser funcionales.

Una de las principales carencias que se tiene en la escuela es la falta de tecnología cibernética para apoyar el desarrollo del proceso E-A, ya que únicamente se cuenta con dos equipos de cómputo y a pesar de esta limitante, hare lo posible de involucrar a mis alumnos en esta actividad, tratando de que egresen con las competencias necesarias en el ámbito de las TIC. Considero que se pueden elaborar pequeños proyectos en donde los alumnos investiguen en la Web, se familiaricen con la utilería básica como es Microsoft Office, con el objetivo de manejar y hacer presentaciones en el equipo. Todo esto lo menciono porque me he dado cuenta que el equipo de enciclomedia es utilizado como un reservorio en donde se puede buscar, almacenar y ver información, ejecutada por el maestro, quedando los alumnos como meros espectadores. También, considero conveniente mencionar que existe un problema ambiental, en cuanto que no se cuenta con el servicio regular de recolección de basura, por lo que los comités de la escuela y cocina optan por tirar la basura a la barranca o en su defecto la queman (en ocasiones el desperdicio de la cocina lo regalan entre las señoras que van ayudar), cuando el camión no pasa por ella. Por ello creo necesario trabajar en este problema, diseñando un proyecto de "como enseñar a clasificar y utilizar la basura produciendo abono orgánico, beneficiando a la misma comunidad escolar, además de hacer uso de la transversalidad, abordando diversos contenidos y haciendo uso de las TIC".
En cuanto a la comunidad se encuentra a una mediana altura de 1740 metros sobre el nivel del mar; la población aproximada de San Miguel Aguacomulican es de 1016 personas. En general esta organizada en diferentes asociaciones o comités, como son A.P.F., presidencia auxiliar, juez de paz, agente subalterno del ministerio publico, comisariado ejidal, comisariado de bienes comunales, comité del agua potable etc. y la mayoría de las personas se dedica a la agricultura de temporal (ya que no existe riego) en la siembra de sorgo, maíz, frijol, dentro de estos productos que siembran existe una problemática, que es la falta de agua para riego porque si este vital liquido existiera en la comunidad, se realizaría otro tipo de producción, evitando así emigración al vecino país en busca de mejor “calidad de vida”. En vista de la gran emigración que existe, las familias quedan desintegradas faltando papá o mamá, y los hijos quedan a cargo de familiares cercanos (abuelos, tíos, primos, hermanos), esta ausencia de los padres hace que los niños o jóvenes a falta de orientación se vuelvan irresponsables, rebeldes, y algunos se vuelvan adictos a algún estupefaciente.

Con respecto a las características de mis alumnos, los propios padres de familia les han hecho creer que tienen por lo menos tres de los siguientes adjetivos: como el ser enojones, agresivos, flojos, descuidados inseguros, tontos, introvertidos irresponsables, feos; considerando que, con sus comentarios positivos o negativos, van determinando la personalidad del niño, por tal, las cualidades que tienen, no florecen hasta que la gente adulta las aprueba. De esta manera, considero necesitan elevar su auto estima, dándome cuenta que no solo se debe cubrir con los contenidos que marca el plan y programas, sino también con las necesidades personales que cada uno de mis niños necesita; brindándoles seguridad y confianza en sí mismos, y por tal, aquí radica nuestra labor para favorecer su proceso de aprendizaje y calidad de vida. En cuestión de participación, los padres de familia tratan de apoyar en la medida de lo posible, en actividades de organización en el salón como: reuniones bimestrales, convivios, aseo general de baños y salón. Pero, en cuestión de apoyo pedagógico directo con sus hijos ya no lo hacen como lo es, en apoyo y revisión de tareas e investigaciones, revisar que lleven todos sus útiles escolares, aseo personal, entre otros.

En las formas de relación maestro- alumnos, es de confianza y respeto, solo que en la cuestión pedagógica, se consideran que son castigados cuando no trabajan o no cumplen con tarea. Por ello considero necesario, trabajar elevando la autoestima del grupo, buscando estrategias motivadoras para que se vaya quitando el alumno la etiqueta de castigo y el maestro castigador.

Las formas de comunicación dominante, tanto en la escuela como en la comunidad que existe son de manera personal, ya que no hay otro medio de comunicación (no existe red telefónica, internet, correo).

Las características psicopedagógicas que se han venido desarrollando en la escuela son tradicionalistas, por la falta de actualización, compromiso e investigación del personal docente, aunque hay que reconocer que los maestros de 1º y 6º grados están asistiendo actualmente a los diplomados de la RIEB.
La relación que existe entre maestro – directivo es de respeto mutuo y cordialidad, mientras que, la relación que existe entre maestro-maestro es de respeto, pero no existe mucha confianza ya que algunos compañeros (no todos) no se prestan a tenerla y en algunas ocasiones muestran apatía para realizar algunas actividades, pero a pesar de estas diferencias, las acciones que se programan se sacan adelante.

Este es un bosquejo general de la situación global de mi contexto escolar, interacciones de los involucrados y existencia de problemas en donde en algunos se podrá aportar un granito de arena; espero sus observaciones y aportaciones para seguir enriqueciéndolo.

Mi confrontación con la docencia

Como ya lo menciono, en el terreno educativo inicie cuando ingreso a UPN a estudiar la Licenciatura, recuerdo con gran tristeza ese ciclo, ya que en mi vida personal tuve un deceso muy grande. Inicie cubriendo pequeños interinatos. La inquietud de iniciarme como docente parte de una experiencia que tuve en un curso religioso de verano llamado “escuela de la fe”, en donde se trabaja con niños de preescolar hasta secundaria, en este servicio estuve 5 años desempeñando la función de maestra y directiva; en esta “escuelita” me doy cuenta de la necesidad que tienen y piden a gritos los niños de una enseñanza diferente que no sea memorística y repetitiva (tradicionalista).
Considero firmemente que mi profesión es una de las mas bonitas que pude haber elegido, ya que no se trabaja con material o cosas, sino con seres humanos que sienten y piensan, los cuales confían y ponen en nuestras manos su inocencia, sus saberes y sonrisas, siendo esto lo más gratificante que puedes recibir después de un mal rato.
Ser docente, profesión única, igual a satisfacción, superación, actualización, en la cual desarrollas junto a los niños la creatividad, imaginación, aprendiendo lo inimaginable, esto es lo que ha significado para mí ser docente.
Las satisfacciones que he tenido como docente es, ver como los niños inician su proceso de comunicación de lectura y escritura, observar su inocencia, sus sonrisas, el ver como te ofrecen su cariño a través de una flor, un abrazo o una sonrisa; o un gracias maestra por parte de los padres de familia; todo esto es muy bonito y difícil a la vez cuando llega el tiempo de partir porque a llegado tu cambio; y lo único que nos queda es seguir sembrando, haciendo tierras fértiles en tiempos difíciles.
Pero como en todo, no todo es color de rosa, una de las insatisfacciones que reconozco dentro de mi labor docente es la antipatía por parte de algunos compañeros de trabajo, ya que en ocasiones existe división o liderazgo negativo, lo peor y lo mas anti ético que he visto es que utilizan a los niños y algunos padres de familia para tratar de lograr sus objetivos (la división).
De esta manera es como me identifico con mi práctica docente, espero sus comentarios para seguir mejorando.
Saludos

Mi primera experiencia como docente